很显然，是在以一种鼓励的态度来点评本课，因为你从这一节课中学到的东西，毕竟是这位教师的优点及过人之处，值得大家来共享的教学成果；而在我国，评课就意味着提意见，意味着指点，有种居高临下的感觉。一般的都会用一些固定的模式，比如说这节课总的来说还是很不错的，简单描述一下这个老师的课，接下来话锋一转就是重点了——批评。这节课哪些方面如何如何的欠缺，应该怎么怎么样，如果我上这节课会怎么怎么样……诸如此类。

似乎专家过来点评不批评几句，就意味着这个专家不够专，能力不够足。所以大批特批就成了专家的专利。记得上次我们

区里一位老师在我们学校上公开课，被我们的市教研员批的一无是处，虽然我当时不在场，但我想这位教师精心准备的公开课也不会没有任何的优点吧。况且她还是我们区里认为上课比较不错的力推的教师呢。

再次,课堂形式迥然。日本教师上课追求返璞归真，要求课堂真实的展现教师和学生的本来面目；而我国的公开课更多的是表演，是演戏。这个我相信每位老师每位学生都深有体会，一节学校的公开课，都要试课几遍，更别提区里的、

市里的、省里的甚至国家的课了。小时候，如果有领导来听哪位老师的课，都会提前通知。老师领着学生操练好几遍，耳朵都听出茧子来了。
 
综上可以看出我们的教育更带功利性质，而日本的教育更追求学生素质的提高。我们也希望既然我国已经意识到与别

国的差距，能不断的摸索进行教育革命，提高教师队伍自身素质，是我们的教育良性发展与世界接轨。 

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